Języki, których uczymy:

Курсы для детей

LANGUS подчиняется Куратору Министерства Образования. Дети – это наши особенные клиенты. Курсы для детей проводятся с привлечением всех возможностей детской перцепции. Наши юные клиенты участвуют в культурных проектах, таких как конкурс песни и стиха, на занятиях дети знакомятся с обычаями англосаксонских и франкофонских стран, а также с латиноамериканской культурой.

Дети учатся исключительно в маленьких группах из 4-8 человек, начиная с 6-летнего возраста. Самые маленькие дети участвуют в занятиях раз в неделю 2х45 мин. Память ребенка непостоянна, а периоды концентрации внимания – коротки. С другой же стороны ум ребенка очень интенсивно впитывает информацию и имеет исключительные возможности, которые неиспользованные, пропадут и никогда не вернутся. Поэтому мы считаем, что занятия с детьми должны быть частыми, но не слишком длинными, обучение должно принимать форму игры, а в течение первого или второго года обучения можно очень эффективно учить детей без помощи писания и чтения. Количество часов постепенно увеличивается до 2х60 мин в неделю для детей 4 классов, аж до 2х90 мин в неделю для учеников гимназии. Важен частый контакт родителей детей со школой. Сотрудники школы и преподаватели охотно поделятся всеми сведениями, касающимися обучения юных слушателей и помогут создать план их языкового развития.

На курсах дети поделены на возрастные группы для каждых 2-х лет, а также исходя из языковых компетенций детей. Занятия ведут педагоги с большим опытом в обучении детей, для которых работа является пристрастием, и которые умеют направить неограниченную детскую энергию в нужное русло и развить в детях интерес к изучению иностранного языка. В школе используются программы обучения, утвержденные Министерством Образования. Чтобы записать ребенка на курсы необходимо прийти в офис школы. Будущего молодого слушателя попросят написать короткий тест (15 мин), который соответствует познавательным способностям отдельной возрастной группы. После чего преподаватель, ответственный за проведение курсов, представит результаты теста.

Аргументы, говорящие в пользу раннего начала языкового обучения:

  1. Структура головного мозга:
  2. Область головного мозга, ответственная за речь, лучше всего впитывает информацию между первым и девятым-десятым годами жизни.

  3. Произношение и интонация:
  4. Совершенно определенно доказано, что только дети, начинающие изучение иностранного языка еще перед периодом полового созревания, имеют возможность овладения произношением и интонацией в совершенстве, т.е. на уровне носителя языка. Позже это становится НЕВОЗМОЖНЫМ. Ученые объясняют это физиологическими переменами, происходящими в головном мозге в период полового созревания. Хорошее произношение значительно облегчает общение.

  5. Понимание со слуха, речь:
  6. несмотря на то, что дети учатся медленнее, чем подростки, то в конечном счете говорят лучше их и лучше понимают со слуха. Подростки могут добиться лучших результатов в других языковых сферах (перевод, повторение предложений и даже оценка правильности высказываний других говорящих), но именно речь, произношение и понимание со слуха определяют в настоящее время степень владения языком. Овладение этими тремя составляющими языка становится все более трудным с возрастом, но к детям это приходит само собой, спонтанно.

  7. Родной язык и иностранный язык:
  8. Исследования доказали, что в абсолютном большинстве случаев изучение иностранного языка положительно влияет на изучение родного языка. В Великобритании выяснили, что дети, учащиеся иностранным языкам, добивались лучших результатов в учебе вообще, в отличии от тех , которые языкам не учились.

  9. Незначительные индивидуальные различия:
  10. ранний (особенно до 9-го года жизни) и интенсивный контакт с языком показывает, что дети располагают очень похожими возможностями в изучении языков – индивидуальные различия на этом этапе очень незначительны. Но с возрастом эти различия увеличиваются и в итоге влияют на степень владения языком. Вероятно , это можно объяснить спонтанностью детей и отсутствием у них боязни говорить, а также детской открытостью на новые ситуации.